Während wir hier schreiben, lernen junge Menschen gerade auf der ganzen Welt online von zu Hause aus (und unter Quarantäne).

Zurzeit werden Uniseminare über Literatur und Philosophie zwischen Gruppen von Studenten über mehrere Kontinente hinweg durchgeführt. Lehrkräfte zeichnen Feedback für ihre Schülerinnen und Schüler auf, während sie digitale Dokumente kommentieren. Musikunterricht findet statt, wobei Netzwerke von Sängern auf der ganzen Welt geschaffen werden (die trotz der Verbindungsverzögerung wunderbar in Einklang kommen).

Virtuelle Sporttage werden von leidenschaftlichen Sportlehrern geleitet, die die Kinder dazu bringen, aktiv zu bleiben, obwohl sie zu Hause festsitzen. Und Kinder zeigen Videos, während sie sich über ihre Umgebung oder die Gemeinde vor Ort erkundigen.

Globale Störungen

Vieles davon ist für unsere Kinder nichts Neues. Für GenZs ist es eine Selbstverständlichkeit, auf YouTube zu surfen oder ihren engsten KI-Freund zu befragen, wenn sie etwas lernen wollen.

Aber für viele Schulen auf der ganzen Welt ist diese Art der Bildung sehr neu und kam ganz plötzlich in ihrer Notwendigkeit. Es verursacht auch jede Menge Aufregung und Störungen für Lehrer, Schulleiter und Schulnetzwerke, deren Fürsorge und Engagement schnell zu Schuldgefühlen führt, weil sie fühlen nicht genug zu tun, um ihre Schüler in diesen schwierigen Zeiten ausreichend zu unterstützen.

Nach jahrzehntelangen Versuchen von aktiven ” Störenfrieden” im Bildungssystem hat nun das Coronavirus COVID19 Einzug gehalten und für eine noch nie dagewesene und weit verbreitete Störung des “Business-as-usual” für Schulen in ganz Asien, dem Nahen Osten und Europa gesorgt und es werden möglicherweise noch mehr kommen.

Die Auswirkungen dieser Störung waren unmittelbar und erheblich.
Technologiegiganten wie Microsoft, Google und Cisco haben in ihren Online-Systemen bisher kostenpflichtige Kommunikationsfunktionen kostenlos geöffnet. Und diese Entwicklung macht sich nun auch bei anderen Edtech-Anbietern bemerkbar.

Politische Entscheidungsträger und lokale Behörden haben plötzlich Schulen angewiesen, nun e-Learning anzubieten, wofür einige Schulleiter schon seit langem um Erlaubnis bitten. Wie ein Kollege, der in einer internationalen Schule im Nahen Osten arbeitet, kürzlich mit einem zufriedenen Lächeln sagte: “Wir haben in den letzten zwei Jahren um Erlaubnis gebeten, diese Dinge zu tun, und jetzt wollen sie, dass wir sie in drei Tagen umsetzen!

Dauerhafte Spuren im System

Die Befürworter des Heimunterrichts – die immer am Rande der Bildungsdebatte standen – sind jetzt Wegbereiter und senden beruhigende Signale aus, dass ein anderer Weg möglich ist. Wie eine Lehrerin kürzlich twitterte, waren die Jahre, in denen sie zu Hause unterrichtet wurde, mit mehr unstrukturiertem Spiel und freier Zeiteinteilung, die “besten Jahre meines Lebens“.

Die Neigungen und Interessen der Kinder haben plötzlich mehr Raum in der täglichen Routine erhalten (von ihren Lehrern und Eltern). Endlich wird die schulische Arbeit durch die Möglichkeit ausgeglichen, mehr Zeit für ihre eigenen Phantasien und Hobbys zu haben.

All diese erstaunlichen Entwicklungen, die wir jetzt mit voller Geschwindigkeit erleben, werden sicherlich Spuren in einem System hinterlassen, das sich in den vergangenen Jahrzehnten sehr widerwillig gegenüber substanziellen Veränderungen gezeigt hat.

Interessant ist es, die Art und das Ausmaß dieser Auswirkungen genau zu beobachten und zu dokumentieren:
Welche Auswirkungen werden diese Veränderungen auf die Rolle des Lehrers haben? Auf die Art und Weise, wie Lehrer planen, die Schülerinnen und Schüler auf sinnvollere Weise in das Lernen einzubeziehen? Für die Vorgehensweise bei der Beurteilung? Für die Ausbildung von Lehrern? Für die Methoden, wie die LehrerInnen geführt und angeleitet werden müssen?

Wie könnte die Rolle der Selbstführung stärker betont werden, so dass sie das unabhängige Lernen zu Hause und in virtuellen Räumen unterstützt? Wir haben ausgezeichnete Daten der Fernlehranbieter (MOOCs), die zeigen, dass trotz sehr positiver, motivierter Absichten die Teilnehmer selten einen vollständigen Kurs absolvieren.

Wie fügen wir weiterhin Anstöße und Unterstützungen, Hilfsmittel und Coaching hinzu, um sicherzustellen, dass die Schüler ihre Fähigkeiten zur Selbstorganisation und Selbstmotivation entwickeln? Dies nach einem Leben in einem Schulsystem, dessen Regeln, Grenzen und Disziplinarsysteme allzu oft Gehorsam und Passivität statt Kreativität und Tatendrang fördern.

“Wenn sie erwachsen werden, haben die meisten Kinder … Angst davor, sich zu irren. Und so führen wir übrigens unsere Unternehmen. Wir stigmatisieren Fehler. Und wir leiten jetzt nationale Bildungssysteme, in denen Fehler das Schlimmste sind, was man machen kann. Und das Ergebnis ist, dass wir die Menschen aus ihren kreativen Fähigkeiten heraus ausbilden.” Sir Ken Robinson

Wie werden wir in einer Zeit der sozialen (und erzieherischen) Distanzierung auf die Notwendigkeit reagieren, mehr Möglichkeiten für emotionale und menschliche Verbindungen zu schaffen? Unsere sehr realen menschlichen Bedürfnisse nach Kontakt und Nähe werden fortbestehen und unsere kollektive Kreativität erfordern, um sie zu befriedigen. Dazu werden wir in einem zukünftigen Beitrag mehr sagen.

Agile Systeme bieten Lernangebote

Sicherlich sind viele dieser Dinge schon seit Jahren am Rande des Geschehens zu beobachten. Das Bildungsangebot musste beispielsweise immer flexibel sein und sich an die Bedürfnisse von Familien in Post-Konflikt- und Post-Katastrophengebieten und Slums anpassen. Oder auch in einzelnen Projekten, wie dem Kakuma-Projekt, um unterschiedliche Bedürfnisse in Bezug auf Zeit und Raum zu befriedigen, die von der formalen Schulbildung nicht erfüllt werden. Viele dieser Schulprojekte wurden vom Weltwirtschaftsforum (WEF) als “Schulen der Zukunft” bezeichnet, in Wirklichkeit handelt es sich aber um Schulen der Gegenwart.

Was wir jetzt sehen, ist ein Experiment in großem Maßstab. Vielleicht können wir also diese Unterbrechung zum Anlass nehmen, um gemeinsam zu lernen, wie wir mehr Zusammenhänge, Sinn und Agilität in das Bildungssystem unserer Zukunft bringen können – und zwar ab sofort.